新鄉(xiāng)學(xué)院：聚焦“大思政”育人理念 構(gòu)筑“五維”實踐教學(xué)體系
“大思政課”作為劃時代的教學(xué)創(chuàng)新成果，其核心本質(zhì)在于實踐——實踐教學(xué)既是高校思政課的關(guān)鍵組成部分，更是打通“思政小課堂”與“社會大課堂”、實現(xiàn)全員全程全方位育人的核心抓手。為破解傳統(tǒng)思政課抽象枯燥的痛點，新鄉(xiāng)學(xué)院黨委行政高度重視，馬克思主義學(xué)院緊密結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，以“靈活實踐形式、豐富實踐內(nèi)容、創(chuàng)新實踐載體”為支撐，系統(tǒng)性構(gòu)筑“五維”思政課實踐教學(xué)體系，推動思政教育從理論灌輸向?qū)嵺`浸潤轉(zhuǎn)變，讓思政課真正入腦入心、見行見效。
一、堅持目標(biāo)導(dǎo)向：錨定立德樹人的價值引領(lǐng)
以“大思政課”為指引，以立德樹人為核心，深刻把握“大思政課”和思政課實踐教學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。立足這一邏輯基點，追問“大思政課”何以為大，反思“大思政課”視域下思政課實踐教學(xué)的育人價值——深刻界定“大思政課”作為思政課建設(shè)嶄新樣態(tài)所蘊(yùn)含的本質(zhì)實踐性，打破固有“限域”，善用“大思政課”拓展和優(yōu)化思政課實踐教學(xué)。唯有讓思政課實踐教學(xué)走出“小課堂”，才能突破理論的疆域限制，讓學(xué)生在“社會大課堂”中直觀地運用理論去應(yīng)對現(xiàn)實問題、解決實際難題，真正實現(xiàn)立德樹人的價值引領(lǐng)。
二、厘清課程定位：明確“兩性兩全”的課程屬性
清晰把握思政課實踐教學(xué)的屬性特質(zhì)，深刻認(rèn)識思政課實踐教學(xué)的關(guān)鍵作用。以此為思考基點，新鄉(xiāng)學(xué)院自2014年起，將思政課實踐教學(xué)列為獨立的思政課必修課程，突出課程設(shè)置的“兩性”——獨立性與重要性。嚴(yán)格遵循“以生為本”原則，采用分組協(xié)作模式，實現(xiàn)“兩全”——全參與與全覆蓋（六門思政課程的全覆蓋和實踐教學(xué)對象的全參與）。旨在筑牢學(xué)生思想根基，厚植家國情懷，踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓大學(xué)生在調(diào)研和拍攝中感悟思想偉力，提升思想認(rèn)同?！蔼毩⑿?全覆蓋”的模式探索，聚焦“青春與時代”的鏈接，把教科書與新時代中國這本大書有效結(jié)合，詮釋了“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感悟時代脈搏”的時代期望。
三、注重體系構(gòu)建：提煉“12346”的校本案例
基于多年課程建設(shè)積累，從多維度、全方位探討思政課實踐教學(xué)模式的改革路徑，構(gòu)建形成本?！?2346”實踐教學(xué)具體框架?！?”核心：以“立德樹人”為核心，踐行“知行合一”；“2”主體：形成思政課專職老師和學(xué)生共同參與的實踐教學(xué)隊伍；“3”平臺：建設(shè)校內(nèi)、校外、網(wǎng)上實踐教學(xué)空間場域，打造虛實融合的“拓展性”平臺；“4”權(quán)重：劃分校內(nèi)課程實踐、實踐課理論講授、基地參觀、“微視頻”（或調(diào)研報告）的分值比例，注重整個實踐周期的“全程性”觀測；“6”聯(lián)手：六門思政課同頻，協(xié)作開展實踐教學(xué)。
四、推進(jìn)載體創(chuàng)新：打造“微視頻+”的“鏡頭思政”
以載體創(chuàng)新性打破教學(xué)壁壘，推動第一課堂和第二課堂貫通、基地參觀與暑期調(diào)研疊加、社會調(diào)研與視頻作品對接。在教學(xué)場域上，實現(xiàn)“學(xué)校+社會”融合，開展“走出去”的“延展思政課”；在內(nèi)容設(shè)計上，推進(jìn)“參觀+調(diào)研”融合，構(gòu)建“覆蓋式”的“行走思政課”；在呈現(xiàn)載體上，深化“報告+視頻”融合，打造“體驗式”的“鏡頭思政課”。近5年，通過創(chuàng)新“微視頻+”方式，增設(shè)“紅色經(jīng)典”“我愛家鄉(xiāng)”“政策宣講”“青年之聲”“我心中的思政課”五個欄目，鼓勵學(xué)生參與微視頻制作，讓思政課實踐教學(xué)與微視頻相遇，以微視頻教學(xué)“小切口”實現(xiàn)思政課立德樹人“大目標(biāo)”。
五、提升育人實效：搭建成果產(chǎn)出的“育果平臺”
側(cè)重平臺搭建，培育思政課實踐成果。推動學(xué)生比拼創(chuàng)優(yōu)，展示實踐作品，助力實踐能力和價值引領(lǐng)雙提升。截至2025年12月，思政課實踐教學(xué)已覆蓋本校學(xué)生約62000人，累計拍攝微視頻3000多部，形成調(diào)研報告6000多份。2024年我校報送的作品《國旗伴我成長 青春閃耀光芒》榮獲教育部“我心中的思政課”微電影展示二等獎。實踐成效顯著體現(xiàn)為“四個增強(qiáng)”：學(xué)生積極參與的主動性增強(qiáng)，學(xué)生自我體驗的價值感增強(qiáng)，教師科研探索的沉淀度增強(qiáng)，課程推廣借鑒的輻射性增強(qiáng)。同時，實踐成果為思政課一體化建設(shè)提供了實踐教學(xué)工作范本，為整合大中小學(xué)思政課實踐資源，培育一體化實踐教學(xué)團(tuán)隊提供了“銜接鏈”和“資源鏈”。研究成果在省內(nèi)外部分高校有一定影響力，具有可行的推廣應(yīng)用價值。
沿著“目標(biāo)錨定——課程定位——體系構(gòu)建——載體創(chuàng)新——成果展示”的“五維”全流程邏輯，新鄉(xiāng)學(xué)院經(jīng)過11年持續(xù)探索，構(gòu)建起環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的思政課實踐教學(xué)鏈條，形成實踐育人的有效閉環(huán)。在“大思政”視域下，這一實踐教學(xué)體系不僅為思政課“兩性一度”金課的塑構(gòu)提供了堅實支撐，更有效賦能高等教育人才的培養(yǎng)。
