四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院：創(chuàng)新構(gòu)建“一核雙融三驅(qū)動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)思政模式，賦能學(xué)生行為教育提質(zhì)增效
為深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極探索新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的有效路徑，四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，針對(duì)“00后”高職學(xué)生行為養(yǎng)成于思想發(fā)展新特點(diǎn)，系統(tǒng)開(kāi)展“一核雙融三驅(qū)動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)思政育人模式實(shí)踐，推動(dòng)思政教育與行為養(yǎng)成深度融合，實(shí)現(xiàn)思政工作從“被動(dòng)灌輸”向“主動(dòng)浸潤(rùn)”轉(zhuǎn)型，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的成長(zhǎng)跨越。
學(xué)校秉持“以學(xué)生為中心”理念，融合“知行合一”育人觀(guān)與行為主義心理學(xué)理論，構(gòu)建“化院‘易’養(yǎng)成”特色應(yīng)用，貫穿“知、情、意、行”行為養(yǎng)成邏輯，打造“行為養(yǎng)成鏈—成長(zhǎng)共享圈—內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力”三階遞進(jìn)機(jī)制。自2025年6月以來(lái)，該模式已覆蓋全校90%以上學(xué)生，日均活躍用戶(hù)超2000人，累計(jì)完成行為打卡15萬(wàn)余次，78%的用戶(hù)連續(xù)參與3輪及以上“21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，初步形成思政教育認(rèn)知引導(dǎo)、情感共鳴、意志錘煉與行為自覺(jué)的全鏈條轉(zhuǎn)化，構(gòu)建起科學(xué)、持續(xù)、內(nèi)驅(qū)的育人新生態(tài)。
一、遵循“知、情、意、行”邏輯，創(chuàng)新構(gòu)建“三階遞進(jìn)”育人體系
學(xué)校以行為教育為核心，貫通“知”的引導(dǎo)、“情”的共鳴、“意”的堅(jiān)持、“行”的自覺(jué)四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下雙線(xiàn)融合，系統(tǒng)打造“行為養(yǎng)成鏈—成長(zhǎng)共享圈—內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力”三階遞進(jìn)機(jī)制。開(kāi)發(fā)“化院‘易’養(yǎng)成”特色應(yīng)用，圍繞德智體美勞設(shè)計(jì)打卡任務(wù)，推行“21天習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)行為引導(dǎo)可量化、可視化、游戲化；設(shè)立“心情廣場(chǎng)”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生分享成長(zhǎng)、互動(dòng)解惑；構(gòu)建“積分—?jiǎng)渍隆獌稉Q—評(píng)優(yōu)”激勵(lì)閉環(huán)，激活學(xué)生參與內(nèi)生動(dòng)力，形成“浸潤(rùn)式”育人新生態(tài)。
二、推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合，打造一體化“行為養(yǎng)成鏈”
線(xiàn)上依托易班平臺(tái)特色應(yīng)用開(kāi)展21天打卡計(jì)劃，涵蓋黨史學(xué)習(xí)、單詞挑戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)健康、美育鑒賞、勞動(dòng)實(shí)踐等任務(wù)，貫穿德智體美勞多維認(rèn)知引導(dǎo)；線(xiàn)下組織開(kāi)展“文明禮貌月”“光盤(pán)行動(dòng)”“學(xué)霸寢室評(píng)比”等場(chǎng)景化實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)線(xiàn)上習(xí)慣向線(xiàn)下行為延伸。通過(guò)情感體驗(yàn)與意志錘煉相結(jié)合，促進(jìn)“知—情—意—行”的完整內(nèi)化，構(gòu)建起“線(xiàn)上導(dǎo)行、線(xiàn)下踐行、文化潤(rùn)行”一體化育人機(jī)制。借助虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的模式與文化浸潤(rùn)的力量，讓行為規(guī)范真正內(nèi)化于心、外化于行，最終構(gòu)建起全過(guò)程、全方位的“行為養(yǎng)成鏈”。
化院“易”養(yǎng)成學(xué)生參與數(shù)據(jù)
三、強(qiáng)化數(shù)字賦能與情感聯(lián)結(jié)，共建浸潤(rùn)式“成長(zhǎng)共享圈”
學(xué)校依托易班平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)采集與成長(zhǎng)軌跡的可視化，打造“可記錄、可互動(dòng)、可共鳴”的網(wǎng)絡(luò)育人空間。線(xiàn)上開(kāi)設(shè)“心情廣場(chǎng)”社區(qū)，支持學(xué)生匿名傾訴或公開(kāi)分享，增強(qiáng)師生、生生之間的情感聯(lián)結(jié)與歸屬認(rèn)同；通過(guò)“四川化院學(xué)工”微信公眾號(hào)持續(xù)開(kāi)展榜樣引領(lǐng)，累計(jì)發(fā)布“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等系列推文30余期，閱讀量超萬(wàn)次，以身邊事育身邊人，激發(fā)朋輩共情與見(jiàn)賢思齊效應(yīng)。通過(guò)融合情感激勵(lì)與榜樣帶動(dòng)，使行為教育從“單向傳輸”轉(zhuǎn)向“共情共享”，構(gòu)建起浸潤(rùn)式、共鳴型的育人生態(tài)。
四、融合激勵(lì)理論與成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，構(gòu)建“內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力”可持續(xù)發(fā)展機(jī)制
結(jié)合馬斯洛需求層次理論與行為激勵(lì)模型，系統(tǒng)構(gòu)建“積分—?jiǎng)渍隆獌稉Q—評(píng)優(yōu)”多維激勵(lì)模型。通過(guò)設(shè)立“全能勛章”成長(zhǎng)等級(jí)、積分商城實(shí)物兌換、年度標(biāo)兵評(píng)選表彰等方式，滿(mǎn)足學(xué)生從歸屬認(rèn)同到自我實(shí)現(xiàn)的多層次需求，形成“外驅(qū)激勵(lì)—內(nèi)化認(rèn)同—自覺(jué)踐行”的良性循環(huán)，將外部激勵(lì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，真正推動(dòng)學(xué)生從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，為行為養(yǎng)成注入長(zhǎng)效內(nèi)生動(dòng)力。
勛章管理后臺(tái)
四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一核雙融三驅(qū)動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)思政模式，是貫徹落實(shí)“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合”要求的創(chuàng)新舉措。網(wǎng)絡(luò)思政教育需堅(jiān)持“軟硬結(jié)合”——既強(qiáng)化技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)行為可量化、可視化，也注重情感共鳴，打造有溫度的育人社區(qū)；行為教育應(yīng)注重“虛實(shí)聯(lián)動(dòng)”，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下融合貫通，真正實(shí)現(xiàn)教化于心、外化于行；育人效果要依托“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，既激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，也拓展新媒體傳播影響力，形成育人合力。為新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政與行為教育融合提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式。通過(guò)軟硬結(jié)合、虛實(shí)聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同，真正實(shí)現(xiàn)了思政教育入腦、入心、入行，為培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)的行為根基與價(jià)值引領(lǐng)。
