豐子家 宮婷丨思政教育智能體賦能學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的實(shí)踐進(jìn)路
習(xí)近平總書記指出：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動人類社會迎來人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代?！彼颊逃悄荏w作為融合思想政治教育核心要義與人工智能前沿技術(shù)的新型載體，讓人工智能賦能思想政治教育成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)空間挑戰(zhàn)、系統(tǒng)培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)開辟了嶄新路徑。
一、構(gòu)筑“人機(jī)共生、育人為本”的認(rèn)知新范式
推動思政教育智能體的有效應(yīng)用，首要前提是實(shí)現(xiàn)育人理念的根本性轉(zhuǎn)變。一方面，必須堅(jiān)守育人初心，將主流價(jià)值觀嵌入技術(shù)基因。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！彼颊逃悄荏w的算法設(shè)計(jì)、模型訓(xùn)練、數(shù)據(jù)標(biāo)注、產(chǎn)品迭代等各環(huán)節(jié)，應(yīng)前瞻性地注入價(jià)值對齊要素，使其能夠識別并回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)空間中可能存在的歷史虛無主義、極端功利主義等錯(cuò)誤思潮的隱喻變體。另一方面，必須厘清人機(jī)職責(zé)，構(gòu)建功能互補(bǔ)的協(xié)作范式。思政教育智能體的優(yōu)勢在于強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理、即時(shí)反饋與情境模擬能力，可作為教師的感知延伸與分析助手，而情感溝通、人格塑造及復(fù)雜決策仍需教師的專業(yè)引領(lǐng)與人文關(guān)懷。華中科技大學(xué)構(gòu)建的“輔導(dǎo)員—智能體—學(xué)生”三元互動模型，正是借助“愛華導(dǎo)”智能體實(shí)現(xiàn)對學(xué)生動態(tài)的精準(zhǔn)感知，助力教師開展個(gè)性化引導(dǎo)，推動網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)型。
二、打造“直面算法、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)”的育人新譜系
《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要“推動思想政治工作和信息技術(shù)深度融合”。面對算法日益主導(dǎo)內(nèi)容分發(fā)的現(xiàn)實(shí)情境，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育內(nèi)容亟須升級。第一，深化算法啟蒙與批判教育，破除技術(shù)迷思。課程需引導(dǎo)學(xué)生理解推薦算法、生成式人工智能的基本原理與商業(yè)邏輯，揭示“信息繭房”“回音室效應(yīng)”等技術(shù)異化現(xiàn)象的形成機(jī)制。例如，北京郵電大學(xué)利用“學(xué)生成長智能體平臺”聚合資源，讓學(xué)生可視化分析自身數(shù)據(jù)流，通過對比研討切身感受算法對認(rèn)知的潛在塑造，從而主動尋求內(nèi)容獲取的自主性與批判性。第二，創(chuàng)設(shè)高仿真網(wǎng)絡(luò)輿論情境，淬煉價(jià)值理性。思政教育智能體圍繞數(shù)據(jù)倫理、網(wǎng)絡(luò)文明、AI治理等前沿議題，模擬生成觀點(diǎn)混雜、情緒交織、真?zhèn)坞y辨的“數(shù)字輿論場”。學(xué)生則以特定角色如校園媒體編輯、網(wǎng)絡(luò)文明志愿者等介入其中，完成信息核實(shí)、理性辯論、危機(jī)溝通等任務(wù)。東華大學(xué)“愛?東華”、重慶大學(xué)“潤欣”等AI輔導(dǎo)員實(shí)踐，為此類沉浸性、互動性的育人場景的開發(fā)提供了技術(shù)參照與模式雛形。第三，激發(fā)主流價(jià)值數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作，凈化網(wǎng)絡(luò)空間。南開大學(xué)發(fā)起的“AI+高校創(chuàng)智計(jì)劃”全國性作品征集活動，設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化AI創(chuàng)作應(yīng)用及大學(xué)生成長內(nèi)容賽道，吸引各類高校100余支跨學(xué)科師生團(tuán)隊(duì)參賽，有效推動了學(xué)生從社會主義核心價(jià)值觀的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楣矂?chuàng)者與傳播者。
三、探索“數(shù)據(jù)驅(qū)動、精準(zhǔn)滴灌”的教育新樣態(tài)
習(xí)近平總書記指出，“要完善網(wǎng)上思想道德教育分眾化、精準(zhǔn)化實(shí)施機(jī)制”。思政教育智能體為實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虿氖┙?、推動教學(xué)方法轉(zhuǎn)型提供了可能。其一，開發(fā)啟發(fā)式對話功能，促進(jìn)價(jià)值內(nèi)生。思政教育智能體可作為思辨伙伴，通過預(yù)設(shè)的蘇格拉底式詰問鏈，引導(dǎo)學(xué)生在多輪自我辯駁中逼近價(jià)值真相。“浙商大AI馬克思”的智能問答和文獻(xiàn)分析功能，學(xué)生可通過不斷追問，澄清思想觀念，提升探究式學(xué)習(xí)的廣度與深度。其二，探索個(gè)性化行為反饋，激發(fā)自我教育。在嚴(yán)守倫理與隱私前提下，可審慎借鑒西安電子科技大學(xué)“個(gè)性化培養(yǎng)、智能化匹配”的思路，利用思政教育智能體分析學(xué)生匿名化行為數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化認(rèn)知行為報(bào)告。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生既可借此開展元認(rèn)知反思，又為實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)、優(yōu)化資源配置提供了科學(xué)依據(jù)。其三，實(shí)施發(fā)展性綜合評價(jià)，實(shí)現(xiàn)成長導(dǎo)航。電子科技大學(xué)“小思”智能體通過深度數(shù)據(jù)挖掘與智能分析，不僅提供學(xué)習(xí)情況測評、動態(tài)分析等“智能畫像”服務(wù)，更能繪制反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)發(fā)展檔案”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理從“經(jīng)驗(yàn)判斷”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)型。
四、夯實(shí)“機(jī)制健全、多元共治”的支撐新體系
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“充分調(diào)動各方力量，綜合運(yùn)用教育、行政、法治等多種手段”，為思政教育智能體的健康發(fā)展指明了方向。首先，組建跨學(xué)科協(xié)同攻堅(jiān)的聯(lián)合體?？山梃b哈爾濱工業(yè)大學(xué)組建由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、多部門參與的“尖刀連”專班機(jī)制，建立常態(tài)化跨學(xué)科協(xié)同平臺，確保育人需求能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為技術(shù)語言，技術(shù)能力能深度適配育人場景。其次，建立健全倫理規(guī)范與治理框架。高校應(yīng)牽頭制定涵蓋數(shù)據(jù)安全、算法公平、內(nèi)容審核、人機(jī)權(quán)責(zé)等方面的應(yīng)用指南。所有思政教育智能體項(xiàng)目須通過多學(xué)科專家組成的倫理委員會評估，并在應(yīng)用中保持必要的透明度與可解釋性，牢牢守住教育倫理底線。再次，完善激勵保障與迭代優(yōu)化機(jī)制。將教師運(yùn)用思政教育智能體的創(chuàng)新成果納入評價(jià)體系；設(shè)立專項(xiàng)資金支持平臺運(yùn)維與課程研發(fā)；構(gòu)建多方參與的反饋機(jī)制，形成“設(shè)計(jì)—應(yīng)用—反饋—優(yōu)化”的敏捷迭代閉環(huán)，確保實(shí)踐探索能持續(xù)深化、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
作者：豐子家，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院、i思政大模型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室研究助理；宮婷，電子科技大學(xué)航空航天學(xué)院輔導(dǎo)員。
